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Tipo: Dissertação
Título: A pedagogia histórico-crítica como fundamento da formação docente
Título(s) alternativo(s): Historical-critical pedagogy as the foundation of teacher education
Autor(es): Cesário, Fausto Batista
Primeiro Orientador: Peixoto, Joana
metadata.dc.contributor.referee1: Peixoto, Joana
metadata.dc.contributor.referee2: Pimenta, Adelino Cândido
metadata.dc.contributor.referee3: Sousa, Daniela Rodrigues de
Resumo: A finalidade geral desse trabalho foi investigar as contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica para a formação do professor. Para tal, buscamos aporte teórico em autores como Saviani (1984; 1987; 2003; 2005; 2005b; 2007; 2009; 2011 e 2013), Libâneo (1994; 2004; 2012; 2015), Vygotsky (1993) e Gasparin (2002; 2003; 2005; 2007; 2012; 2015). Como questão problema norteadora, propomos: Como a Pedagogia Histórico-Crítica pode contribuir para a formação docente? Para o alcance do objetivo, foram adotados os princípios teórico-metodológicos da abordagem histórico-crítica que nortearam o planejamento e a realização de uma Proposta Formativa Docente, produto educacional dessa pesquisa. Essa Proposta Formativa teve como objetivo apresentar a Pedagogia Histórico-Crítica como fundamento para a organização e o desenvolvimento do trabalho pedagógico escolar. Ela foi desenvolvida em 10 aulas, com uma professora que leciona matemática no ensino Fundamental II e Ensino Médio em uma Escola Estadual do município de Jataí, no estado de Goiás. Como instrumentos de coleta de dados, além da observação e do acompanhamento direto da professora durante a realização da Proposta Formativa Docente, foram adotadas duas entrevistas. Uma entrevista foi realizada no início da referida Proposta, e outra ao final. A análise e interpretação dos dados foram feitas com base no registro do acompanhamento da docente e de seus relatos, recolhidos no decorrer da Proposta Formativa e das entrevistas.
Abstract: The general purpose of this work was to investigate the contributions of Critical-Historical Pedagogy to teacher education. For such, we searched for theoretical support in authors like Saviani (1984; 1987; 2003; 2005; 2005b; 2007; 2009; 2011 and 2013), Libâneo (1994; 2004; 2012; 2015), Vygotsky (1993) and Gasparin (2002; 2003; 2005; 2007; 2012; 2015). As a guiding problem, we propose: How can Critical-Historical Pedagogy contribute to teacher education? To reach the goal, the theoretical and methodological principles of the critical-historical approach were adopted, which guided the planning and the realization of a Teacher Training Proposal, the educational product of this research. This Formative Proposal had as its objective to present Critical-Historical Pedagogy as the foundation for the organization and development of school pedagogical work. It was developed in 10 classes, with a teacher who teaches Mathematics in Elementary II and High School in a State School in the city of Jataí, in the state of Goiás. As instruments of data collection, besides the observation and the direct monitoring of the teacher during the execution of the Teacher Training Proposal, two interviews were adopted. One interview was held at the beginning of the Teaching Training Proposal, and the other at the end. The analysis and interpretation of the data were based on the record of the teacher's follow-up and on her reports, collected during the Formative Teaching Proposal and the interviews.
Palavras-chave: Educação
Education
Formação de professores
Teacher education
Tendências Pedagógicas
Pedagogical Trends
Pedagogia Histórico-Crítica
Critical Historical Pedagogy
CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Idioma: por
País: Brasil
Editor: Insitituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás
Sigla da Instituição: IFG
metadata.dc.publisher.department: Câmpus Jataí
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática
Citação: CESÁRIO, F. B. A pedagogia histórico-crítica como fundamento da formação docente. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação para Ciências e Matemática) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás. Jataí, 2021.
Tipo de Acesso: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ifg.edu.br:8080/handle/prefix/930
Data do documento: 27-Jan-2021
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