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Tipo: Dissertação
Título: Inclusão de estudantes com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade na educação profissional e tecnológica do IFG - Câmpus Anápolis
Título(s) alternativo(s): Inclusion of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder in professional and technological education at IFG - Câmpus Anápolis
Autor(es): Carvalho, Edson Silva de
Primeiro Orientador: Santos, Dayanna Pereira dos
metadata.dc.contributor.referee1: Santos, Dayanna Pereira dos
metadata.dc.contributor.referee2: Brito, Wanderley Azevedo de
metadata.dc.contributor.referee3: Nicolodi, Elaine
Resumo: Esta pesquisa trata do processo de inclusão do aluno com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), no âmbito dos cursos técnicos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG). A investigação teve como ponto de partida os seguintes questionamentos: De que forma têm ocorrido as ações educativas voltadas para os alunos com TDAH no âmbito do IFG? Quais as principais características e demandas pedagógicas dos alunos com TDAH? Como se caracteriza, do ponto de vista político-pedagógico, o processo de inclusão de alunos com TDAH no IFG? Estão sendo criados/implementados mecanismos para possibilitar o atendimento pedagógico desses estudantes considerando suas especificidades? Desta forma, a pesquisa teve por objetivo geral investigar e analisar como tem ocorrido o processo de inclusão de estudantes com TDAH no âmbito do Ensino Técnico Integrado no Câmpus Anápolis – IFG a partir da implantação do NAPNE. Neste intento, além de estudo teórico, foram realizadas entrevistas com alunos com TDAH matriculados ou egressos dos cursos técnicos integrados do Câmpus Anápolis do IFG, bem como representantes dos professores destes alunos, coordenadores dos cursos e membros do NAPNE. A pesquisa foi ancorada teoricamente nos estudos acerca da Inclusão Escolar, sobretudo de Mantoan (2003), Sassaki (1999) e Januzzi (2004) e nos estudos específicos acerca do TDAH de Barkley (2002, 2008), Bencziik (2000, 2003), Rohde e Mattos (2003), entre outros. Os dados coletados por meio das entrevistas permitiram inferir que a necessidade de formação docente no campo da educação inclusiva e, mais especificamente, em relação ao TDAH tem sido um dos principais obstáculos no processo de inclusão escolar dos alunos com o transtorno. Podem ser observados alguns avanços como a própria criação do NAPNE e a inserção da temática da inclusão escolar e da diversidade nos diversos documentos institucionais do IFG. Entretanto, algumas outras condições precisam ser oferecidas, tais como a capacitação docente e dos demais profissionais que atuam junto a esses alunos bem como equipes de apoio atuantes em tempo integral a fim de apoiar professores e alunos nesse processo.
Abstract: This research deals with the inclusion process of the student with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), in the scope of the technical courses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás (IFG). The investigation had as its starting point the following questions: How have the educational actions aimed at students with ADHD within the scope of the IFG been taking place? What are the main characteristics and pedagogical demands of students with ADHD? From a political-pedagogical point of view, how is the process of including students with ADHD in the IFG characterized? Are mechanisms being created/implemented to enable the pedagogical assistance of these students considering their specificities? Thus, the research aimed to investigate and analyze how the process of inclusion of students with ADHD in the context of Integrated Technical Education in the IFG Anápolis Campus has occurred since the implementation of NAPNE (Center for the Assistance of People with Special Needs). In this attempt, in addition to theoretical study, interviews were conducted with students with ADHD enrolled or graduated from the integrated technical courses of the IFG Anápolis Campus, as well as representatives of these students' teachers, coordinators of the courses and members of NAPNE. The research was theoretically anchored in studies about School Inclusion, especially by Mantoan (2003), Sassaki (1999) and Januzzi (2004) and in specific studies about ADHD by Barkley (2002, 2008), Bencziik (2000, 2003), Rohde and Mattos (2003), among others. The data collected through the interviews allowed us to infer that the need for teacher training in the field of inclusive education and, more specifically, in relation to ADHD has been one of the main obstacles in the process of school inclusion of students with this disorder. Some advances can be observed, such as the creation of the NAPNE (Center for the Assistance of People with Special Needs) and the insertion of the theme of school inclusion and diversity in the various institutional documents of the IFG. However, other conditions need to be offered, such as the training of teachers and other professionals who work with these students as well as support teams working full time in order to support teachers and students in this process.
Palavras-chave: TDAH
inclusão escolar
IFG
CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Editor: Insitituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás
Sigla da Instituição: IFG
metadata.dc.publisher.department: Câmpus Anápolis
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Educação Profissonal e Tecnológica
Citação: CARVALHO, Edson Silva de. Inclusão de estudantes com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade na educação profissional e tecnológica do IFG - Câmpus Anápolis. Orientadora: Dayanna Pereira dos Santos. 2021. 167 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás – Campus Anápolis, Anápolis, 2021.
Tipo de Acesso: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ifg.edu.br:8080/handle/prefix/1134
Data do documento: 27-Ago-2021
Aparece nas coleções:Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica

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